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高校牵手 助力前行
发布日期:2014-12-17 08:38:51 浏览次数:
 
时间:2014125
地点:河畔景地小学
参加人员:河畔景地小学邢素华校长、王晓丽、李亚斌、郝秀丽、张丽娟、刘晓丽、王丽丽、刘书记、陈校长、王主任
          张立忠、李军、李书芳、李婧杰、蔡晓军、刘海珍、刘桂春、李晓东、欧阳玲、李妤、张英瑛、陆明玉、张英瑛
记录:张英瑛
内容:
一、人员介绍
双方互相介绍参加沙龙的人员。
二、热身活动
把双方人员分成两组,每组一位组长,每位组长轮流说出一种动物或者植物的名字,说到植物举起双手,说到动物放下双手,动作错误的组员受罚。
三、沙龙座谈
邢素华:
先请刚才上课的两位老师介绍一下自己的教学设计与反思,希望高校教师结合所听的课程能在思想上、教育学、心理学等方面给予指导。
王丽丽老师与郝秀丽老师介绍自己课程的教学设计(略)。
张立忠:
感谢河畔景地小学向我们敞开了大门。教学对能力和素质的要求小学老师优于大学老师,今天也是我们学习的过程。
丽丽老师的课堂目的把握准,展现了课改、课标要求,结构清晰、高效。
我们队基础教育接触较少,提一下我自己个人的感受。
1、课程设置结构紧、高效。但是细节要注意,比如课堂节奏,节奏太快孩子们可能感悟不深,小学生感悟很重要。
2、在朗读指导方面可以加深指导,课堂节奏把握上,画面看可用语言描绘。
3、预设和生成。预设够、生成缺。稍微让学生思考一下,与生活经验连起来,这样会发自内心,与“生命教育”贴近,去多感受,可以根据课堂情况生成。
写字课程已经纳入了新课标中,写字课也是我们的校本课程,这里我提出一个问题,校本课程要不要加入文化教育,而且一节课都在写字孩子们在注意力的集中生会不会有困难。
李军:
通过今天走入校园、走入课堂,可以看不到河畔景地小学的教育体现了大思想和大教育。比如王老师在教学中坐姿要求等,鼓励特别到位,体现了学校有大气度,而且规范、前卫。
校本课程选择的非常好:写字、阅读。比如硬笔书法课选的非常好,写字教学同时也是教育学生严谨、规范。在语文课中,通过朗读激发情感,不用一种答案规范孩子,能够更好的培养孩子的价值观。
建议:建立学习小组,并给将学习小组命名为“小火车”特别好,能够激发孩子的兴趣。
1、在课堂教学中发现,阅读有一个合作环节,展示环节中,有一部分孩子没有进入情境。而且小组的团队意识没有很好表现。
2、提问中,多给平常不爱表现的孩子机会。
3、结合课程内容拓展孩子的环境意识,能否阅读缩短23分钟,将时间放在内容扩展上,如扩展到山川,森林等,开拓学生的视野。
蔡晓军:
这次来到河畔景地小学感觉特别好,学生主动参与感强。
建议:
1、除识字,认字外,朗读次数多外。
2、朗读上用生活的话,用事物的客观属性展示出来,跟小学生的经验联系起来,让学生更好的感受行为美,环境美。
3、行为,过程,可再拓展。
4、写字课教会学生规范化,结构化,边说边写,将语言行动和思维结合起来。在这个过程中,可以让对自己要求太严的孩子学会放松,引导对自己要求太松的孩子学会严谨。
    刘海珍:
王老师讲的特别好以读代讲,语文特征就是读,推敲。整个教学完整过程,但有点快。在课堂中,我可以到学生由正向思维转换到反向思维,让孩子去思考。
陆明玉:
提出两个问题:在语文课识字写字和写字课的教学定位上是否有划分?孩子们在写粉笔字时粉笔灰如何处理?
郝秀丽老师回答:粉笔字每周只写一次,擦除时用湿抹布,所以不存在粉笔灰的问题。
邢素华校长回答:语文课程标准中对写字有具体要求,写字教学也同等重要。
李婧杰:
整体感受就是很有亲切感,学生都彬彬有礼,提出几点建议。
1、课堂教学中让不太愿意表达的同学有表达的机会;
2、在课堂上,景物特别优美的句子给学生着重描述,融入人文关怀;
3、让学生学会换位思考,比如环境问题,有没有办法解决,锻炼孩子处理危机的意识。
4、多媒体使用效率低。
张英瑛:
可以在课件制作上稍作变动,适当加入动态视频或者词语语句链接,这样更符合孩子们的认知规律。
李晓东:
这所小学的文化气息很浓,一般的小学写字课会加入钢笔字,与其他小学相比,河畔景地小学很有特色,两位老师功底很硬,学生写的也非常好。
提出个问题:我们的写字课某没有教学大纲?
陈校长回答:我们写字课要求规范、工整,初衷是观察到学生在课堂教学中不会观察字,想让他们加深对字的印象,让他们对字有更深刻的了解。
在学生写字课中,小学应该开设毛笔字课程,但是我们学校不允许,我们想用练习硬笔字的方式锻炼学生手腕的力量和臂力。
我们下一步的想法是编写一套本校的写字课程大纲和教材,这套大纲和教材不仅给学生看,也要给家长看。
写字课与语文课堂上的写字教学是有区别的,语文课堂上的写字是完成教学任务,完成课标的要求。
李书芳:
校本课程确定的非常好,这两节课体现出老师基本功非常扎实,教学模式是死的,不重要,而课堂教学彰显了个性,可以说本节语文课既有重点,还有亮点,又有收获。
今天的语文课教学教学量有些大,孩子难以承受。
老师的预设非常好,但是关注孩子少些。
写字课学生更精彩。
刘桂春:
因为只听了一节课,只提出对王老师语文课的看法。
王老师的语文课可以用一下几个特点来表述:形象性、参与性、体验性、规范性、教育性。
可以在学生想象力再规范一下。
欧阳玲:
本次走进河畔景地小学体现出本学校的领导班子能把教育理念做到实处,老师们的素质也非常好,王老师的语文课充分体现了赏识教育,上课的过程中穿插了素质教育。
李妤:
语文阅读上与写作课上的字有没有交集?小学生教育重复学习很重要,应该把阅读课与写字课上的字联系起来。
这两节课可能是因为听课的人较多,学生非常紧张,感觉学生快乐比较少。低年级要有对字的形象性的定位,高年级要加入文化教育。
四、总结
张立忠:本次沙龙活动办的非常好,由于人比较多,交流上可能不是很充分,对我们两校间的合作是个非常好的开端,是合作的开始,我们的活动是长期的过程,要做实,要按需合作,以后可能会有项目式的的合作,河畔景地小学能否提供支持,方便我们的常规性合作,赤峰学院教育科学研究所方面由李书芳老师专门负责与河畔景地小学的合作。
我们今天以了解为主,也是学习的过程。
邢素华:感谢各位专家的指导。本次沙龙为我们两校的合作打造了平台,通过本次交流我们也受益匪浅,带给我们一下几点启示:
1、要多关注学生;
2、加强孩子的体验和感悟;
3、在教学设计中,最终培养孩子的价值观,我们要着重考虑如何落实、呈现过程与方法,提高孩子的知识和技能。
最后,用一首诗来总结本次沙龙:
学院河畔把手挽,教育情怀一线牵。沙龙研讨别样意,交互创生助向前。不懈探索育人径,更需高校解疑难。行动研究无休止,深入合作翘首盼。
 
   
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